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上课外班真能提高学习成绩?
2018-06-22 06:23:32   来源:中国教育报

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(资料图片)

  核心提示

  调查显示,2016年我国有中小学生1.8亿,中小学课外辅导学生超过1.37亿人次,市场规模超过8000亿元。随着校外教育培训机构的大量涌现,鱼龙混杂、恶性竞争的局面也随之而来。

  今年2月,教育部等四部门印发有关开展校外培训机构专项治理行动的通知,校外培训机构成了人们关注的焦点。上校外培训班是否能够提高学习成绩?会给孩子成长带来什么样的影响?怎样标本兼治,为“校外培训热”降温?针对这些疑惑,记者进行了调查采访。

  让苗苗和婷婷烦恼的课外班

  苗苗(化名)是北京一所小学四年级的学生,她是班里报课外培训班最多的孩子,课余时间基本上排满了:周一到周四晚上分别为钢琴、英语、尤克里里(一种乐器)、尤克里里,周五晚上英语、声乐,周六英语、舞蹈、作文、钢琴,周日奥数。苗苗身体羸弱,经常请病假,上课时目光有些呆滞,经常犯困、打哈欠,学习中等,但说起话来像个小大人:“你们不理解我这个数学学渣的痛苦,也不理解奥数班上别人都能回答对问题而我回答不上来的尴尬?!?/p>

  班主任王老师问:“如果周末没有课外班,你最想干什么?”苗苗说:“我最想睡觉,睡醒了看一会儿电视,然后再睡觉?!薄叭绻褂惺奔?,你想做什么呢?”“再有时间,我就想自己画画或做手工?!蓖趵鲜ν蝗灰馐兜?,苗苗之所以经常生病,或许跟课外班有关系,因为她根本没时间休息和体育锻炼。

  王老师和苗苗妈妈深聊了一次,并把苗苗的想法告诉了她。之后,苗苗上了4年的英语和数学课外班取消了,只保留了声乐班和舞蹈班?!罢夂⒆酉衷谏硖灞纫郧昂枚嗔?,也很少生病请假了。虽然课外班减少了,但她的成绩并没有下降?!蓖趵鲜λ?。

  与苗苗不同的是,五年级学生婷婷(化名)在老师心目中是个非常优秀的女孩,小学三四年级时,不仅学习成绩非常拔尖儿,还是学校的文艺骨干。但这学期上课总是若有所思,学习成绩有所下滑,对学?;疃膊换斡肓?。

  原来,在妈妈的坚持下,婷婷报了包括数学班在内的许多课外班。实际上,婷婷的数学一直是强项,就算不上课外班也不会影响她的成绩。反而,知识提前学了,她上课注意力就不那么集中了。在老师的沟通和介入下,婷婷的课外班减少了,婷婷有了更多的自主时间。之后,婷婷上课的状态明显好转,在课下还积极帮助身边学习有困难的同学,她的状态慢慢回归,在最近几次考试中,成绩有了明显提高。

  课外班对学习成绩实质性帮助很小

  小学生报课外辅导班能不能提高学习成绩,也是北京教育学院副教授涂元玲的困惑。

  为了寻找答案,涂元玲于2016年3月至2017年12月期间,对北京市5所不同层次小学的学生课外报班情况进行了调查,先后开展了72次座谈,参加座谈的学生288人次。此外,涂元玲多次深入课堂进行观察,研究上课外班学生上课的状态。此外,她还分别对两个课外教育机构以及在这两个机构陪同孩子上课外班的家长进行了非正式访谈,并家长进行了问卷调查。

  在访谈以及对课外班学习内容的分析中,涂元玲发现,在班级成绩“中等与优秀之间”“中等及以下”的学生,在语文、数学、英语的课外班上大部分内容“听不懂”?!岸杂谘俺杉ú皇粲谟判阒械难?,首要的是把学校的教学内容学好,而不是去学习普遍比学校教的内容更难的课外班内容?!蓖吭崴?。

  为此,在对200多名学生访谈后,涂元玲和教师一起向家长建议将其语文、数学、英语课外班进行精简甚至去掉,更加关注学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等。家长采纳了涂元玲的建议后,孩子的学习成绩几乎都有提高,有的进步还很大。这从另一个角度说明,课外班并不是提高小学生学习成绩的必要因素。

  家住北京市朝阳区的李女士对教育也有自己的认识和坚守,对于课外班能否提高成绩也是将信将疑。

  儿子进入小学四年级,语文阅读内容逐步加深,篇幅越来越长,李女士从儿子各单元语文卷的情况看出,阅读是丢分最多的。

  为了?;ざ拥脑亩列巳?,提高阅读成绩,李女士无奈给儿子报了“一对一”语文课外班。一周后,学校进行了语文单元测验,儿子回家兴奋地说:“妈,我语文阅读这次全对!因为阅读题‘一对一’的老师讲过了,完全一样的题!”

  李女士突然醒悟,原来,成绩可以这样提高!她对儿子说:“这样的‘一对一’,妈妈不稀罕!我宁可你少考几分!”

  “阅读学习重在理解,从字词的意思,到对句子、段落的理解,再到对整篇文章主旨的把握,以及作者表达的情感,而非机械分段和答题套路。如果采用提前让孩子做原题的方法来快速提高学习成绩,只是蒙蔽了家长的双眼,并未真正提高孩子的阅读水平?!崩钆克?。

  涂元玲也在课堂上观察到,有相当多学生虽然在课外班上学习了相关内容,但“学得不扎实,知其然不知其所以然”的情况非常普遍,并没有达到“学会”的程度。

  “当然,艺术类课外班对学生全面发展的作用就是目前学校教育很难替代的。但就语文和数学这两门学科来说,课外班对提高学生学习成绩的实质性作用很小?!?/p>

  已从教30年的深圳市桃源居中澳实验学校校长郭云峰告诉记者,他一直不建议他的学生轻易接受校外辅导,更是坚决反对“为补习而补习”。郭云峰看到过很多这样的例子,因为在校外辅导班提前学了,孩子在学校反而不学,久而久之,学习习惯就出现了问题?! 坝行┡嘌祷乖谄谀┣凹兴⑻?,这容易磨灭学生的学习兴趣,而一旦失去学习兴趣,才是最可怕的。校外培训机构应该是基于学生个体需求和发展提供定制化和精准服务,而不应该是学科知识的学习,因为这部分功能应该是学校的职责,校外培训机构不要越俎代庖,不能定错位、站错岗?!惫品逅?。

  “抢跑”的课外班透支孩子发展潜力

  “我们班原来的‘学霸’开始不行了,而许多‘学渣’却开始慢慢崛起了?!北本┖5砟持⊙Я昙堆∶?化名)对记者说。

  小明口中的“学霸”,大多是早早就报了许多课外班的同学,他们有的一年课外班花费近十万元。由于提前学习过,这些“学霸”一开始成绩都不错,但随着时间的推移,他们却慢慢地走了下坡路。

  “靠超前抢跑和各种补习班武装起来的‘学霸’是‘伪学霸’,而有学习力但暂时低分的是‘伪学渣’?!惫品逅?。

  为了探究小学课外补习对学生升入初中后学业发展的影响,清华大学教育研究院张羽、陈东、刘娟娟等人在北京市某示范初中进行了调查。并采用多层线性模型对参与调研学生的9年追踪数据进行了分析。

  结果显示,在控制了父母受教育程度和职业社会地位等学生家庭背景等变量之后,学生在小学阶段参与语文、数学和英语补习对其初中阶段在相应学科上学业成绩的影响各不相同。整体来说,小学阶段过早、过多参加课外补习,对于学生在初中阶段的长远学业发展不利。

  “具体来说,小学一年级参加课外补习对初中数学的初始成绩有显著负影响,小学二、四、五年级参与补习对提高初中数学的起始成绩具有优势,但对后期的发展速度会有负面影响,即长期来看,它对学生数学思维能力的培养是不利的?!闭庞鸾樯芩?,“与数学科目类似,小学一年级参加语文课外补习也对初中语文初始成绩有显著负影响。虽然小学三年级和五年级的语文课外补习对初中初始成绩有显著正影响,但整个小学阶段参与语文课外补习对初中阶段的语文发展不存在显著影响?!?/p>

  “小学英语辅导能显著提高初中早期的英语成绩,但对初中阶段英语提升的速度基本没有显著影响(小学四年级英语补习对初中增长速度有显著负影响),这符合英语语言学习的关键期理论?!闭庞鹚?。

  为什么会出现这种情况呢?张羽以数学为例,带领团队收集了小学一到五年级的校内数学教科书和课外辅导机构的数学讲义,按照国家《义务教育数学课程标准》对每个知识点的难度进行打分,进而比较校外辅导班中和学校中的知识点之间的难度差异。

  “我们通过分析和访谈发现,校外辅导班的教材内容平均比学校教材内容超前4年左右,严重违反了小学生认知发展的客观规律,伤害了小学生的创造力思维和探究能力?!闭庞鹚?,“除少数天才儿童外,大部分学生不适合这种数学辅导班?!?/p>

  张羽进一步说,这种抢跑式的补习虽然能使学生在进入初中时取得分数上的优势,但它严重违背儿童的认知发展规律,不利于培养学生系统的数学思维,并且抑制了学生创造力的发展。

  在张羽看来,到了初中,随着对数学思维能力要求的提高,简单的提前学习和背诵已经无法满足课业需要,而数学思维能力不足又使得这些孩子在理解高阶数学问题上产生困难,再加上长期大量、高难度的练习容易打击学生自信,使其丧失学习兴趣,甚至对数学产生反感。这些学生进入初中后,不论是在数学思维能力上还是在对数学的学习积极性上都后劲不足,逐渐丧失抢跑优势。

  除此之外,涂元玲在面向学生的访谈中发现,课外班占据了大部分学生的课余时间,使他们在课外阅读、体育锻炼、和同龄人玩耍与交往、参与社会实践活动等方面的时间及自主学习能力的形成受到严重影响?!岸庑?,都影响了孩子的未来发展潜力?!蓖吭崴?。(据《中国教育报》报道) 

【编辑】:赵虎
【责任编辑】:李金香
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